Wir bemühen uns in schriftlichen Arbeiten immer problemorientierte Fragestellungen zu formulieren, damit die Schülerinnen und Schüler alle drei Anforderungsbereiche bearbeiten können. Außerdem ist der Aufforderungscharakter solcher Fragestellungen höher. Natürlich gehen wir dabei altersangemessen vor. Das Abstraktionsniveau steigt mit zunehmendem Alter allmählich an.

Ein Beispiel soll dies verdeutlichen: Sowohl in der 9. Klasse als auch der Kursphase (12. Klasse, 3. Semester) wird das Ende der Weimarer Republik thematisiert.
Während bei der Bewertung des Scheiterns der Weimarer Republik in der 9. Klasse von einem konkreten Ereignis ausgegangen wird, ist die Fragestellung in der Kursphase offener und lässt mehrere Herangehensweisen zu. Die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Historikerpositionen wird möglich.

Die Themen:
9. Klasse: Das Scheitern der Weimarer Republik – war die Weltwirtschaftskrise der entscheidende Wendepunkt?
12. Klasse: Die Weimarer Republik – welche Faktoren haben zu ihrem Scheitern geführt?

(Hier sind jeweils nur die Themen und nicht die das Thema ergänzenden Arbeitshinweise aufgeführt.)